تلخیص و انتخاب: دبیرخانه مشترک شورای پژوهشی و شورای فرهنگ عمومی
یکی از موضوعاتی که در چند دهه اخیر ذهن بسیاری از جامعهشناسان وصاحبنظران مسایل اجتماعی را به خود مشغول کرده است، بحث اوقات فراغت و نحوهگذران آن است. این امر، از مهمترین راههای شناخت جوامع و نیز معیار مهمی برایسنجش تمایلات مردم در عرصه فرهنگ محسوب میشود. اوقات فراغت، عرصه وقوعآفرینشهای فرهنگی و هنری و شکلگیری فرآیند اجتماعی شدن انسان است. اوقاتفراغت در آسیبشناسی نیز پارامتر مهمی است، به گونهای که میتوان گفت هیچ انحرافیدر جامعه بدون ملاحظه چگونگی گذران اوقات فراغت افراد جامعه قابل بررسی نیست.
در جوامع انسانی، مسأله اوقات فراغت و لوازم آن،مسألهایبسیار مهمو تأملبرانگیزیاست که همه اقشار جامعه، به ویژه جوانان، را در برمیگیرد. «مسلم است که احتیاج به رفعخستگی و سرگرمی همواره وجود داشته است. لیکن در عصر جدید، مخصوصا در دهههایاخیر، آگاهانهتر و بیشتر و متنوعتر مورد توجه قرار گرفته است. امروزه تفریح و سرگرمیبهعنوان یک درخواست گروهی و یک ارزش اجتماعی ظاهر شده و در عین حال که نقشتمدد اعصاب و استراحت از کار روزانه را دارد، وظیفه دینامیک دیگر آن این است کهشخصیت فردی و شکوفا شدن روحیه جمعی را نیز ایفا میکند.»(28)
ضرورت غنیسازی اوقات فراغت به ویژه با ابعاد وسیع و ملموسی که در سطح جواناندارد، بر همگان، مخصوصا علمای تعلیم و تربیت روشن است. در این راستا، نهادها وسازمانهای متعددی با اهدافی چون تعلیم و تربیت، پاسخگویی به نیازهای روحی و روانیمخاطبین، مشارکتدهی جوانان در امور اجتماعی، فرهنگی و علمی، انتقال دانش فنی وآموزش علوم مهارتی و حرفهای و پیشگیری از آسیبهای گوناگون اجتماعی، به این مسألهپرداختهاند. اما چیزی که آدمیرا نگران میکند، ناکامی نسبی نهادهای فرهنگی در جذباکثریت نسبی نوجوانان و جوانان به برنامهها و فعالیتهای فرهنگی، هنری، ورزشی و فنیو مهارتی میباشد. طبق آمار رسمی سازمان ملی جوانان، در تابستان سال 1378 در حدود000/500/5 نفر از نوجوانان و جوانان جذب فعالیتهای غنیسازی اوقات فراغت در سطحکشور شدهاند.(29)
جوان بودن جمعیت کشور، ضرورت توجه جدی به نیازها و مشکلات جوانان وبرنامهریزی صحیح برای رفع آنها، و اهتمام به شناخت این نیازها و مشکلات را آشکارمیسازد.
استان قم با توجه به بافت فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی، و جغرافیایی خود، وضعیتخاصی دارد که در مورد گذران اوقات فراغت، برنامهریزیهای دقیق و حساب شدهای رامیطلبد. تحقیق حاضر، در همین راستا و با توجه به ضرورت شناخت کمبودها ونارساییها و نیز به منظور برنامهریزی مؤثر و مفید در خصوص اوقات فراغت جوانان قمصورت گرفته است.
اهداف تحقیق
هدف از این تحقیق، تبیین الگوی گذران اوقات فراغت جوانان قم و همچنین تبیینالگوی علایق، تمایلات و نیازهای جوانان قمی در زمینه گذران اوقات فراغت با بررسیتأثیر عواملی چون میزان درآمد و سطح تحصیلات والدینِ پاسخگویان بر میزان و نحوهگذران اوقات فراغت فرزندانشان، رابطه وضعیت شغلی و تحصیلی پاسخگویان با اوقاتفراغت، رابطه بین جنسیت با میزان و الگوهای فراغتی و همچنین رابطه میان سن جوانانقمی و رضایت آنان از فراغت، میباشد.
در واقع به چند سؤال پاسخ داده میشود:
جمعیت نمونه مورد مطالعه، در روزهای مورد پرسش، یعنی یک روز عادی و روزجمعه، چه مدت اوقات فراغت داشتهاند و آن را چگونه گذراندهاند؟ سهم هر یک از عواملینظیر تماشای تلویزیون، ورزش، معاشرت با اعضای خانواده و دوستان، مطالعه غیر درسی،گردش در شهر و رفتن به پارک و نظایر اینها چقدر بوده است؟ و کدام عامل بیشترین سهمرا در گذران اوقات فراغت پاسخگویان داشته است؟ چند درصد از پاسخگویان از نحوهگذران اوقات فراغت خود راضی و چه تعداد ناراضی هستند؟ و والدین آنها تا چه اندازه درمیزان و نحوه گذران اوقات فراغت دخالت میکنند؟ انتظارات پاسخگویان در این رابطهچه بوده است؟ چگونه دانشآموزان را به استفاده صحیح از اوقات فراغت علاقهمندسازیم؟ چگونه میتوان لذت استفاده درست از اوقات فراغت جوانان را محسوس وملموس کرد؟
از آنجا که هدف از تحقیق اجتماعی، «ثبت و ضبط و تعبیر نظاموار واقعیتهایاجتماعی»(30) میباشد، هدف این تحقیق، بررسی و تحلیل اوقات فراغت به عنوان یکواقعیت اجتماعی، در جهت شناخت و برنامهریزی بهتر این واقعیت اجتماعی میباشد.
ضرورت و اهمیت تحقیق
اوقات فراغت و چگونگی گذران آن، از مباحث نسبتا جدیدی است که مورد توجهاندیشمندان علوم اجتماعی قرار گرفته است، به طوری که شاخه جدیدی از جامعهشناسیرا تحت عنوان جامعهشناسی اوقات فراغت به وجود آورده است. اهمیت و نحوه گذراناوقات فراغت افراد یک جامعه تا حدودی نشان دهنده کیفیت تمدن آن جامعه است:«وضعی که یک قوم یا یک اجتماع با آن وضع اوقات فراغت خود را میگذراند، بهترینوسیله تشخیص سلامت آن قوم یا اجتماع است».(31) به عبارت دیگر ؛ «یکی از نزدیکترینراهها، مستندترین مطالعات و نتیجهمندترین آنها در شناخت یک جامعه، مطالعه در نحوهگذران اوقات فراغت مردم آن جامعه است».(32)
امروزه، عالمان علم الاجتماع، اوقات فراغت و نحوه گذران آن را یکی از پارامترهایمهم در آسیبشناسی اجتماعی میدانند.
«متفکران اجتماعی در دنیای پرهیاهوی قرن بیستم به این حقیقت پی بردهاند که درصورت نبود تدابیر اصولی نسبت به اوقات فراغت، به ویژه در ارتباط با نسل جوان، چهخطرات عظیمی جامعه را تهدید میکند و هشدار دادند که در صورت بیتوجهی بهچگونگی گذران اوقات فراغت، اختلالات غیرقابل جبرانی در رفتار و کردار، و در نتیجهشخصیت، افراد پدیدار شده و بسا مایه کجرویها و انحرافات اجتماعی بشود. به عقیدهبسیاری از متفکران و دانشمندان علوم اجتماعی امر تفریح و چگونگی گذران اوقاتفراغت، وسیله موثری برای پرورش قوای فکری و جسمی و اخلاقی افراد بوده و در نتیجهعاملی برای جلوگیری از کجرویهای اجتماعی محسوب میشود.»(33)
اهمیت مسأله وقتی بیشتر مشخص میشود که بُعد دیگر تحقیق به جوانان مربوطمیشود. نیروی جوانان برای همه جوامع، به ویژه جامعه ما که بیش از نیمی از جمعیت آنرا جوانان تشکیل میدهند، اهمیت بسیاری دارد. جوانان در سنین پرالتهاب از فراز ونشیبهای روانی - اجتماعی بسیاری عبور میکنند. از اینرو شناخت و نحوه گذران اوقاتفراغت جوانان و برنامهریزی درست در آن راستا، یکی از مناسبترین راههای مصونساختن آنان از آسیبها و کجرویهای اجتماعی، در این دوره بحرانی و حساس میباشد.
«جوانان طبیعتا مایلند در ساعات فراغت خود از تفریحات لذتبخش و نشاطآوراستفاده کنند و بدین وسیله موجبات مسرت خاطر و آرامش خود را فراهم آورند.... اگرجوانان به حال خود واگذار شوند، احتمال انحراف، بزهکاری و اعتیاد آنان میرود».(34)
بنابراین «هر جامعه باید برای تفریح و گذران اوقات فراغت بیکاری جوانانبرنامهریزیهای اجتماعی و تفریحی داشته باشد، تا به طور غیرمستقیم از انحرافات آنانجلوگیری کند.»(35)
اوقات فراغت در ایران معاصر
در جامعه ما که جوانی جمعیت یکی از ویژگیهای اصلی آن است، ضرورت توجه بهاوقات فراغت به خوبی ملموس و مشهود است. آنچه در جامعه ما کمتر مورد توجه قرارگرفته است، برنامهریزی و سرمایهگذاری برای گذران اوقات فراغت است.
در شهرهای بزرگ ایران که دارای جمعیت انبوه و متراکمی هستند، امکانات آموزش وپرورش، تربیت بدنی، شهرداری و سایر سازمانهای دستاندرکار فراغت، به هیچ وجهپاسخگوی نیازهای مردم نیست و از طرف دیگر برای اکثر مردم ما استفاده از یک مکانورزشی و یا تفریحی سالم، هزینه گزافی را میطلبد که معمولاً از عهده آنان بر نمیآید، بههمین سبب اوقات تابستان برای اکثر نوجوانان و جوانان به بطالت و بیهودگی میگذرد وحتی مشکلاتی را برای خانوادهها بوجود میآورد. امکانات ورزشی و تفریحی مناسب،معمولاً در مناطقی بیشتر وجود دارد که دارای تراکم جمعیتی کمتری است. مثلاً مناطقپائین و فقیرنشین شهر دارای سالنهای معدود ورزشی و امکانات کم تفریحی با خیلعظیم علاقهمندان و مشتاقان است و مناطق بالا و مرفه شهر دارای سالنها و مکانهایورزشی و تفریحی بیشتر و جمعیت کمتر میباشد.
از این بدتر، کمبود امکانات تفریحی، ورزشی در شهرکها و محلههای جدید است کهامکانات آن حتی به اندازه مناطق پائین شهر پیش بینی نشده است و در کنار واگذاریزمین، توجهی به ایجاد مراکز و فضاهای تفریحی، هنری و فرهنگی مناسب، برای اینجمعیت نشده است.
با پیروزی انقلاب اسلامی، در زمینه اماکن مربوط به گذران اوقات فراغت، سیاستهایجدید اعمال شد؛ مراکز فساد و فحشاء و تخریب کننده شخصیت نسل جوان بر چیده شد وتلاشهای گوناگون در بهرهبرداری مطلوب از اوقات فراغت، به خصوص برای نسل جوان،به عمل آمد. «در جامعه ما هر چند، هنوز گذران اوقات فراغت به رسمیت شناخته نشدهاست، ولی دگرگونیهای عظیم اجتماعی و فرهنگی جامعه اسلامیدر چند سال گذشته بهخوبی اثر عمیق این تغییرات را در کلیه شئونات زندگی اجتماعی انسانها، از جمله اوقاتفراغت، نشان میدهد. در سال 1342، متوسط ساعت کار در 83 شهر ایران، حدود 58ساعت در هفته بود، که این رقم اخیرا تا حدود چهل ساعت در هفته تقلیل پیدا کرده استو علاوه بر آن تعطیلیهای رسمی به بیش از سه ماه در سال میرسد و نیز مرخصیهایسالیانه، به خوبی نشان میدهد که تا چه اندازه وقت آزاد برای قشرها و گروهای مختلفاجتماعی وجود دارد و پرداختن به این مهم تا چه اندازه ضرورت پیدا میکند.»(36)
خوشبختانه در چند سال اخیر، مسأله گذران اوقات فراغت مورد توجه جدی مسؤولانامور شهری قرار گرفته و توسعه بیوقفه فضاهای سبز، پارکها، فرهنگسراها، مراکزورزشی، تفریحی و فرهنگی بیانگر تلاشهای گسترده در همین زمینههاست.
در حال حاضر شهرداریها به دلیل گستردگی فعالیت شهری و وزارت آموزش و پرورشبه دلیل ارتباط وسیع با نوجوانان و جوانان، میتوانند نقش عمدهای در پر کردن اوقاتفراغت مردم داشته باشند. امید است با مشخص شدن متولی خاص غنیسازی اوقاتفراغت در بین نهادهای برنامه ریز دولتی، مسأله غنی سازی اوقات فراغت نوجوانان وجوانان ابعاد جدیتر و وسیعتری به خود بگیرد.
عوامل موثر بر گذاران اوقات فراغت
1. طبقه اجتماعی
طبقه اجتماعی و اوضاع و احوال اقتصادی، اجتماعی افراد جامعه یکی از مهمترینعوامل تأثیر گذار بر اوقات فراغت و چگونگی گذران آن میباشد.«تفاوت طبقات اجتماعیدر فراغت، بسیار زیاد میباشد،زیرا از تفاوت در درآمد، مالکین اتومبیل، شرایط تحصیلیو ساعات کاری متوجه میشویم که افراد طبقه متوسط و کارگر اغلب فعالیتهای فراغتیمتفاوتی دارند.»(37)
میشل آرگیل (Michael Argyle) میگوید: «طبقات مختلف فعالیتهای فراغتیمختلفی دنبال میکنند، طبقات پایینتر در انواع فراغتهایی که ارزان هستند و از نظرجسمی طاقت فرسا نیست شرکت میجویند و در این جهت تماشای تلویزیون ارزان استو فعالیت جسمی کمتری را میطلبد.»(38) همین جامعهشناس در تحقیقی که در مورد جامعهانگلیس انجام داده، به این نتیجه رسیده که: «طبقات متوسط توانایی این را دارند که خرجبیشتری برای فراغت کنند، خانواده هایی که بالای 300 پوند در هفته درآمد داشتند3/18% درآمدشان را صرف فراغت کردهاند و آنهایی که زیر 100 پوند در هفته درآمد دارند،3/11% درآمدشان را صرف فراغت میکنند.(39)
روزن باوم (Rosen boum)، جامعه شناس آلمانی، در این زمینه میگوید: «پایگاهاجتماعی خانواده، که خود به موقعیت شغلی پدر بستگی دارد، تا حد زیادی حوزه رفت وآمدهای خانوادگی بیرون از محدوده خویشاوندان را نیز مشخص میکند. میزان درآمد،تعیین کننده مسافرتهای مشترک خانواده، مدت و محل آن است.یعنی هر چقدر میزاندرآمد بیشتر باشد، مدت مسافرت و امکان استفاده از وسایل رفاهی جدیدتر نیز افزایشمییابد. استفاده از تعطیلات آخر هفته دقیقا به میزان درآمد بستگی دارد.(40)
روزن باوم در مورد تفاوت اوقات فراغت کارگران با کارمندان مینویسد: «فرق زندگیخانوادگی کارگران با کارمندان، در میزان رفت و آمد با خویشاوندان نیز دیده میشود.قسمت اعظم رفت و آمدها و تماسهای خانوادگی کارگران، با خویشاوندان صورتمیگیرد، در حالی که تعداد کثیری از رفت و آمدهای کارمندان مثل سایر گروههای قشرمتوسط، در داخل محدوده همکاران اداری است.»(41)
در اینجا نتایج یک تحقیق داخلی را که در آن تفاوت نحوه گذران اوقات فراغت طبقاتمختلف جامعه را به خوبی نشان داده، ذکر میکنیم. این تحقیق، گذران اوقات فراغتساکنین دو شهرک اطراف تهران را؛ یکی مهرشهر با اکثریت بازاری و کارمند و دیگریآقتپه که عمده ساکنین آن را کارگران و مغازهداران خردهپا و کشاورزان تشکیل میدهد،مقایسه کرده است که در اینجا به آن اشاره میکنیم:
«انتخاب نمونه در دو حوزه نشان میدهد که فرزندان ساکنان حوزه مهرشهر اغلباوقاتشان را در تعطیلات، در درجه اول با رفتن به کلاسهای تقویتی، مخصوصا زبانانگلیسی، و فعالیتهای ورزشی پر میکنند و در صورت داشتن وقت اضافی، به آموزشخیاطی، گلدوزی و آرایشگری و امور دیگری نظیر کمک به والدین و دیدار اقواممیپردازند. در صورتی که فرزندان ساکنان آقتپه، اغلب اوقاتشان را در تعطیلات، در درجهاول فعالیتهای اجتماعی (کمک به جبهه و دیدار مجروحین) و کمک به والدین و یاآموزشهای گلدوزی، خیاطی و بافتنی تشکیل میدهد، و در صورت داشتن وقت اضافی،به مطالعه کتابهای درسی و غیر درسی، یا دیدار اقوام و ورزش میپردازند. در اینجا بایدبه این نکته توجه کرد که والدین مهرشهریها در درجه اول سعی میکنند فرزندانشان راهرچه بیشتر آزاد بگذارند تا به درس و تقویت آگاهیشان بیفزایند، در صورتی که برایوالدین آقتپهایها، آنچه مهم است کمک فرزندان به والدین در جهت تأمین امرار معاشاست. یا این که در یک مقایسه دیگر بین این دو حوزه از نظر گذران اوقات فراغت فرزندان،تفاوتی است که در زمینه مطالعه کتابهای غیر درسی و یا تماشای فیلم مشاهدهمیگردد، زیرا اغلب فرزندان مهرشهریها در زمینههای علمی و تاریخی مطالعه میکنند ویا اغلب به تماشای فیلمهای کمدی و تاریخی علاقه نشان میدهند، در صورتی کهآقتپهایها بیشتر به مطالعه کتابهای رمان و داستان ادبی و تاریخی و به تماشای فیلمهایجنگی و کمدی علاقه نشان میدهند. ضمنا مقایسهای که بین تماشای برنامههایتلویزیونی و یا نوع ورزشهای انجام شده بین دو حوزه انجام شده، تفاوت بارزی را در ایندو حوزه نشان میدهد، به طوری که مهرشهریها اغلب برنامههای تفریحی و علمیتلویزیون را میبینند و آقتپهایها اغلب برنامههای تفریحی و مذهبی تلویزیون را تماشامیکنند و یا نوع ورزشها را در مهرشهر عمدتا شنا، اسکی، والیبال و ژیمناستیک تشکیلمیدهد، و در آقتپه عمدتا والیبال و وسطی و هفت سنگ».(42)
2. سن
تحقیقات نشان میدهد که چرخه عمر به نحو روزافزونی تعیین کننده چگونگی گذراناوقات فراغت و متمایز کننده مراحل زندگی شده است. نوع، میزان و نحوه گذران اوقاتفراغت نوجوانان و جوانان با افراد میانسال و سالمند تفاوت اساسی دارد و هر نسلی بهالگوهای فراغتی خاصی گرایش و علاقه نشان میدهد.
«سن، تأثیر قابل ملاحظهای بر انتخاب فعالیتهای فراغتی دارد، جوانان مجرد تمایلدارند فراغت خود را خارج از خانه، در گروه همسالان، سپری کنند.(43)
ماسگریو (Musgrave) در این زمینه مینویسد: «نوجوانان و جوانان، به خصوص درایام آزادی و تعطیلات، بیشتر دور هم جمع میشوند و فعالیتهایی از قبیل تشکیلمهمانی یا تنظیم اردوهای گردشی و کارهای تفریحی میکنند و حتی مواقعی مثل شبهاکه نمیتوانند فعالیتهای دیگری داشته باشند خود را به صحبت کردن و دور هم نشستنقانع میکنند.»(44) وی در ادامه میافزاید: «هرچه بچه بزرگتر شود بیشتر به طرف فعالیتهایدسته جمعی که خارج از خانه و خانواده تشکیل میشود گرایش پیدا میکند و بیشتر تحتتأثیر گروه همسالان قرار میگیرد.(45)
3. جنسیت
عامل جنسیت یکی دیگر از عوامل موثر در چگونگی گذران اوقات فراغت افراد جامعهمیباشد. به دیگر سخن، دختران و پسران و زنان و مردان هر کدام با توجه به نوع جامعهایکه در آن زندگی میکنند و موقعیتشان در آن جامعه، و با توجه به چگونگیجامعهپذیرشدنشان، الگوهای فراغتی متفاوتی دارند. «جنسیت یک شخص تأثیر مهمی برانتخاب فعالیت فراغت او دارد، در نتیجه نقش جنسیت در اجتماعی شدن مردان و زنانبیانگر این است که علایق فراغتی و برخی فعالیتهای فراغتی با جنس مرد ارتباطبیشتری دارد.»(46)
براساس تحقیقی در آمریکا مشخص شد که: «در مدارس متوسطه پسر و دختر، بُعدتفریحات و مشغولیاتشان با هم خیلی متفاوت است، پسران علاقه خودرا بیشتر به ورزش وکارهای فنی نشان میدهند در حالی که دختران خود را بیشتر به خیاطی و کاردستی وآشپزی مشغول میدارند، حتی وقتی یک پسر و دختر به یک کار علاقه دارند باز همتفاوتهایی دیده میشود. مثلاً یک پسر و دختر به ورزش علاقهمند هستند، ولی پسربیشتر به فوتبال علاقه دارد و دختر به شنا، پسران سفر میکنند تا خود را مفید نشاندهند و در گروه خود همآهنگی داشته باشند. دختران نیز دور هم جمع میشوند که ازخودشان حرف بزنند و موضوع اصلی آنها، لباس و کارهای روزانه مدرسه است.»(47)
در همین زمینه تحقیقی دیگر نشان داد که: «دخترها طرز استفادهشان از وسایلارتباط جمعی با پسرها متفاوت است. دخترها بیشتر به مردم و لباس و مسایل اجتماعیتوجه دارند و اصولاً از برنامههایی که بزرگترها به آن اشتیاق دارند استقبال میکنند.دخترها به طور عمومی از فیلمها و برنامههایی استقبال میکنند که هنرپیشههای آن توجهآنها را جلب بکنند ولی پسرها بیشتر از فیلمهای جنگی و جاسوسی لذت میبرند. پسرها بهداستانهای کمدی و جنگی و قهرمانی بیشتر توجه دارند تا دخترها»(48)
مبانی روشی پژوهش
در تحقیق حاضر، حجم نمونه 320 نفر و از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای استفادهشده است. آنگاه فنون آماری به کار رفته در تحقیق مشخص میشود. در این تحقیق،پرسشنامه، مناسبترین ابزار جمعآوری اطلاعات میباشد. روش مناسب در این تحقیق،روش پیمایشی انتخاب شده است، هرچند از روش همبستگی و مقایسهای نیز استفادهشده است.
در پایان، تعاریف عملیاتی و کدگذاری متغیرهای اصلی، شامل جنس، سن، سطحتحصیلات، درآمد، شغل، میزان اوقات فراغت مشخص گردیده است.
جامعه آماری
جامعه آماری این پژوهش، جوانان دختر و پسر 24-18 ساله میباشد که در سال 1379در قم سکونت داشتهاند. تعداد آنها براساس آخرین آمار سازمان برنامه و بودجه استان قم(سرشماری سال 1375) 99501 نفر میباشد که از این تعداد، 47950 نفر پسر و 51551نفر دختر میباشد.
حجم نمونه و شیوه نمونهگیری
در پژوهش حاضر، تعداد نمونه مناسب، 316 نفر محاسبه شده که برای افزایش اعتبار ونتایج بدست آمده، تعداد نمونه مورد بررسی 320 تفر در نظر گرفته شد. چون نسبت هریک از دو جنس دختر و پسر در جامعه آماری تقریبا مساوی است، بنابر این نمونه مناستجمعیت هز یک از دو جنس دختر و پسر، 160 نفر محاسبه گردید.
فنون آماری
فنون آماری به کار رفته در این تحقیق، فراوانی، درصد، میانگین و استفاده از آزمونخی دو میباشد.
ابزار جمع آوری اطلاعات
برای گرد آوری دادههای مورد نیاز در تحقیق حاضر، پرسشنامهای تهیه گردید. جهتتهیه پرسشنامه، ابتدا چند پرسشنامه که در تحقیقات مشابه قبلی به کار رفته بودجمعآوری و خلاصه شد. با ترکیب پرسشنامههای موجود و نیز اضافه کردن سؤالات موردنیاز، پرسشنامه اولیه تدوین گشت. سپس برای تعیین اعتبار صوری و نیز یافتن سؤالات وکلمات نامفهوم این پرسشنامه روی 30 نفر از جوانان دختر و پسر قم اجرا شد، که درنهایت با تصحیح سؤالات و حذف برخی از سؤالات بیمورد، پرسشنامه نهایی با 19 سؤالبه صورت سؤالات بسته و باز تهیه گردید. سؤالات به گونهای طراحی شد که پاسخگو بتوانددقیقا مدت زمان اوقات فراغت را در تابستان و روزهای جمعه محاسبه کند.
روش پژوهش
در این تحقیق از روش پیمایشی استفاده شده است زیرا «برای بررسی توزیعویژگیهای یک جامعه آماری روش تحقیق پیمایشی به کار میرود.» اینگونه پژوهش بهتوصیف جامعه براساس یک یا چند متغیر میپردازد».(49)
همچنین برای مشخص کردن ارتباط بین متغیرها از روش همبستگی استفاده شدهاست و چون جامعه آماری در تحقیق حاضر مرکب از دختران و پسران میباشد از روشمقایسهای نیز استفاده شده است.
تجزیه و تحلیل دادهها
ویژگیهای جمعیت نمونه
جدولهای ذیل گویای ویژگیهای جمعیت نمونه میباشد.
جدول (1) توزیع جنسی جمعیت نمونه
جنس | فراوانی | درصد |
پسر | 160 | 50 |
دختر | 160 | 50 |
جمع | 320 | 100 |
جدول (2) توزیع سنی جمعیت نمونه
جنس سن | 19-18 | 21-20 | 23-21 | جمع |
پسر | فراوانی | 44 | 50 | 66 | 160 | درصد | 5/27 | 2/31 | 3/41 | 50 | |
دختر | فراوانی | 48 | 49 | 63 | 160 | درصد | 30 | 6/30 | 4/39 | 50 | |
جمع | فراوانی | 92 | 99 | 129 | 320 | درصد | 8/28 | 9/30 | 3/40 | 100 |
جدول (3) توزیع جمعیت نمونه بر حسب وضعیت تاهل
وضعیت تاهل | فراوانی | درصد |
مجرد | 261 | 6/81 |
متاهل | 59 | 4/18 |
جمع | 320 | 100 |
تحصیلات
جدول (4) وضعیت تحصیلی پاسخگویان
سطح تحصیلات | فراوانی | درصد |
تحصیلات پایین | 71 | 2/22 |
تحصیلات متوسط | 190 | 4/59 |
تحصیلات بالا | 59 | 4/18 |
جمع | 320 | 100 |
جدول (5) وضعیت تحصیلی پدران پاسخگویان
سطح تحصیلات | فراوانی | درصد |
تحصیلات پایین | 210 | 6/65 |
تحصیلات متوسط | 48 | 15 |
تحصیلات بالا | 62 | 4/19 |
جمع | 320 | 100 |
جدول (6) وضعیت تحصیلی مادران پاسخگویان
سطح تحصیلات | فراوانی | درصد |
تحصیلات پایین | 276 | 3/86 |
تحصیلات متوسط | 32 | 10 |
تحصیلات بالا | 12 | 8/3 |
جمع | 320 | 100 |
میزان مشارکت، حجم و ابعاد فراغت
دادهها حاکی از آن است که در ایام غیرتعطیل تابستان 2/22% از پاسخگویان از 300دقیقه، 1/43% بین 300 تا 599 دقیقه و 1/34% 600 دقیقه و بالاتر اوقات فراغت داشتهاند.در روز جمعه نیز 7/14% کمتر از 300 دقیقه، 6/41% بین 300 تا 599 دقیقه و 8/43% 600دقیقه و بیشتر اوقات فراغت داشتهاند.
میزان مشارکت جمعیت نمونه در گذران اوقات فراغت
تماشای تلویزیون با 6/74% (5/77% پسران و 8/71% دختران) در روز جمعه، مهمترینشکل گذران اوقات فراغت جمعیت نمونه را تشکیل میدهد. و پس از آن به ترتیب،معاشرت با اعضای خانواده (8/62%)، گفتگو و معاشرت با دوستان (8/61%) گوش دادن بهموسیقی (7/43%)، گردش در شهر (3/34%) .
بیشترین سهم را در گذران اوقات فراغت جوانان قمی در ایام غیر تعطیل تابستان ازنظر میزان مشارکت داشته است.
در ایام تعطیل (جمعه) نیز پس از تماشای تلویزیون، معاشرت با اعضای خانواده(2/61%) معاشرت با دوستان (3/55%) رفتن به خانه اقوام (6/35%) گردش در شهر (3/34%)به ترتیب بیشترین سهم را در گذران اوقات فراغت جوانان قم داشته است.
جدول شماره (7) میزان مشارکت پاسخگویان در صور گوناگون اوقات فراغت در ایام غیرتعطیل
ردیفگروه | کل پاسخگویان | پسران | دختران |
صورگوناگونگذراناوقاتفراغت | فراوانی | درصد | فراوانی | درصد | فراوانی | درصد |
1تماشای تلویزیون | 239 | 68/74 | 124 | 5/77 | 115 | 9/71 |
2معاشرت با اعضای خانواده | 201 | 81/62 | 110 | 7/68 | 91 | 9/56 |
3گفتگو و معاشرت با دوستان | 198 | 87/61 | 114 | 2/71 | 84 | 5/52 |
4گوش کردن به نوار موسیقی | 140 | 75/43 | 84 | 5/52 | 56 | 35 |
5گردش در شهر | 110 | 37/34 | 55 | 4/34 | 55 | 4/34 |
6رفتن به خانه اقوام | 100 | 25/31 | 49 | 6/30 | 51 | 9/31 |
7مطالعه کتب غیر درسی | 92 | 75/28 | 48 | 30 | 44 | 5/27 |
8مطالعه روزنامه ومجلات ورزشی | 89 | 81/27 | 64 | 40 | 25 | 6/15 |
9رفتن به زیارت | 68 | 25/21 | 42 | 2/26 | 26 | 2/16 |
10مطالعهروزنامهومجلاتغیرورزشی | 68 | 25/21 | 37 | 1/23 | 31 | 4/19 |
ردیفگروه | کل پاسخگویان | پسران | دختران |
صورگوناگونگذراناوقاتفراغت | فراوانی | درصد | فراوانی | درصد | فراوانی | درصد |
11فعالیتهای هنری | 66 | 26/20 | 14 | 7/8 | 52 | 5/32 |
12ورزش | 63 | 68/19 | 49 | 6/30 | 14 | 7/8 |
13تماشای فیلم ویدیویی | 61 | 06/19 | 37 | 1/23 | 24 | 15 |
14گوش کردن به نوار مذهبی | 58 | 2/18 | 34 | 2/21 | 24 | 15 |
15ایستادن در کوچه | 45 | 06/14 | 39 | 5/24 | 6 | 7/3 |
16گوش کردن به رادیو | 44 | 75/13 | 19 | 9/11 | 25 | 6/15 |
17فعالیتها و مراسم مذهبی | 40 | 5/12 | 33 | 6/20 | 7 | 4/4 |
18موتور سواری تفریحی | 32 | 10 | 32 | 20 | 0 | 0 |
19کلاس فوق برنامه و تقویتی | 25 | 81/7 | 13 | 1/8 | 12 | 5/7 |
20رفتن به پارک و شهربازی | 20 | 25/6 | 17 | 6/10 | 3 | 9/1 |
21رفتن به سینما | 9 | 81/2 | 3 | 9/1 | 6 | 7/3 |
22موارد دیگر | 12 | 75/3 | 12 | 5/7 | 0 | 0 |
جدول شماره (8) میزان مشارکت پاسخگویان در صور گوناگون اوقات فراغت در روز جمعه
ردیفگروه | کل پاسخگویان | پسران | دختران |
صورگوناگون گذران اوقاتفراغت | فراوانی | درصد | فراوانی | درصد | فراوانی | درصد |
1تماشای تلویزیون | 249 | 8/77 | 122 | 2/76 | 127 | 3/79 |
2معاشرت با اعضای خانواده | 196 | 2/61 | 116 | 5/72 | 80 | 50 |
3گفتگو و معاشرت با دوستان | 177 | 3/55 | 110 | 7/68 | 67 | 8/41 |
4رفتن به خانه اقوام | 114 | 6/35 | 51 | 8/31 | 63 | 3/39 |
5گردش در شهر | 110 | 3/34 | 58 | 2/36 | 52 | 5/32 |
6گوش کردن به نوار موسیقی | 102 | 8/31 | 67 | 8/41 | 35 | 8/21 |
7رفتن به زیارت | 78 | 3/24 | 35 | 8/21 | 43 | 8/26 |
8مطالعه کتب غیر درسی | 76 | 7/23 | 37 | 1/23 | 39 | 3/24 |
9تماشای فیلم ویدیویی | 53 | 5/16 | 39 | 3/24 | 14 | 7/8 |
10فعالیتهای هنری | 53 | 5/16 | 13 | 1/8 | 40 | 25 |
ردیفگروه | کل پاسخگویان | پسران | دختران |
صورگوناگون گذران اوقاتفراغت | فراوانی | درصد | فراوانی | درصد | فراوانی | درصد |
11مطالعه روزنامهومجلاتورزشی | 49 | 3/15 | 37 | 1/23 | 12 | 5/7 |
12مطالعهروزنامهومجلاتغیرورزشی | 46 | 3/14 | 16 | 10 | 30 | 7/18 |
13ورزش | 44 | 7/13 | 37 | 1/23 | 7 | 3/4 |
14ایستادن در کوچه | 38 | 8/11 | 33 | 6/20 | 5 | 1/3 |
15گوش کردن به رادیو | 37 | 5/11 | 16 | 10 | 21 | 1/13 |
16گوش کردن به نوار مذهبی | 33 | 3/10 | 18 | 2/11 | 15 | 3/9 |
17فعالیت ها و مراسم مذهبی | 32 | 10 | 23 | 3/14 | 9 | 6/5 |
18رفتن به پارک و شهربازی | 28 | 7/8 | 20 | 5/12 | 8 | 5 |
19مسافرت | 24 | 5/7 | 13 | 1/8 | 11 | 8/6 |
20موتور سواری تفریحی | 23 | 1/7 | 23 | 3/14 | 0 | 0 |
21رفتن به سینما | 15 | 6/4 | 10 | 2/6 | 5 | 1/3 |
22رفتن به نماز جمعه | 13 | 4 | 8 | 5 | 5 | 1/3 |
23کلاس فوق برنامه و تقویتی | 6 | 8/1 | 3 | 8/1 | 3 | 8/1 |
24موارد دیگر | 11 | 4/3 | 7 | 3/4 | 4 | 5/2 |
حجم و ابعاد فراغت جمعیت نمونه
میانگین مدت صرف شده جهت تماشای تلویزیون برای هر جوان قمی در ایام غیرتعطیل تابستان 5/100 دقیقه و جمعه 2/117 دقیقه میباشد. بعد از تماشای تلویزیون بهترتیب معاشرت با اعضای خانواده 2/58 دقیقه، معاشرت با دوستان 7/55، مطالعه 5/43،رفتن به خانه اقوام 4/41 دقیقه، بیشترین حجم فراغت پاسخگویان را در ایام غیر تعطیلتابستان داشته است.
در روز جمعه بعد از تماشای تلویزیون معاشرت با اعضای خانواده 68 دقیقه، گفتگو ومعاشرت با دوستان 5/66 دقیقه، رفتن به خانه اقوام 1/63 و فعالیتهای مذهبی 5/38دقیقه به ترتیب بیشترین حجم فراغت پاسخگویان را تشکیل میدهد.
جدول (9) حجم و ابعاد فراغت پاسخگویان در ایام غیر تعطیل به دقیقه
گروهها | کل پاسخگویان | پسران | دختران |
صورگوناگونگذراناوقاتفراغت | حجم انواع | درصد | میانگین | حجمانواع | درصد | میانگین | حجم انواع | درصد | میانگین | فراغت | فراغت | فراغت | |||||
تماشای تلویزیون | 32190 | 5/19 | 5/100 | 16720 | 6/17 | 5/104 | 15470 | 22 | 6/96 | ||||||||
معاشرت با اعضای خانواده | 18640 | 3/11 | 2/58 | 9810 | 3/10 | 3/61 | 8830 | 5/12 | 1/55 | ||||||||
گفتگوومعاشرتبا دوستان | 17855 | 8/10 | 7/55 | 12695 | 4/13 | 3/79 | 5160 | 3/7 | 2/32 | ||||||||
مطالعه | 13625 | 2/8 | 5/42 | 7860 | 3/8 | 1/49 | 5765 | 2/8 | 36 | ||||||||
رفتن به خانه اقوام | 13255 | 8 | 4/41 | 4625 | 8/4 | 9/28 | 8630 | 2/12 | 9/53 | ||||||||
گوش کردنبهنوارموسیقی | 12785 | 7/7 | 9/39 | 8025 | 4/8 | 1/50 | 4760 | 7/6 | 7/29 | ||||||||
فعالیت مذهبی | 11590 | 7 | 2/36 | 7705 | 1/8 | 1/48 | 3885 | 5/5 | 2/24 | ||||||||
گردش در شهر | 10090 | 1/6 | 5/31 | 5860 | 2/6 | 6/36 | 4230 | 6 | 4/26 | ||||||||
فعالیتهای هنری | 6560 | 98/3 | 5/20 | 1260 | 3/1 | 8/7 | 5300 | 5/7 | 1/33 | ||||||||
تماشای فیلم ویدیویی | 6470 | 92/3 | 2/20 | 4020 | 02/4 | 1/25 | 2450 | 4/3 | 3/15 | ||||||||
ورزش | 4880 | 9/2 | 2/15 | 4020 | 2/4 | 1/25 | 860 | 2/1 | 3/5 | ||||||||
ایستادن در کوچه | 4330 | 6/2 | 5/13 | 4230 | 4/4 | 4/26 | 100 | 14/0 | 62/0 | ||||||||
گوش کردن به رادیو | 3055 | 8/1 | 5/9 | 760 | 8/0 | 7/4 | 2295 | 2/3 | 3/14 | ||||||||
کلاس فوق برنامهوتقویتی | 2910 | 7/1 | 9 | 1350 | 4/1 | 4/8 | 1560 | 2/2 | 7/9 | ||||||||
موتور سواری تفریحی | 2345 | 4/1 | 3/7 | 2345 | 4/2 | 6/14 | 0 | 0 | 0 | ||||||||
رفتن به پارک و شهربازی | 2100 | 2/1 | 5/6 | 1740 | 8/1 | 8/10 | 360 | 5/0 | 2/2 | ||||||||
رفتن به سینما | 915 | 55/0 | 8/2 | 285 | 3/0 | 7/1 | 630 | 8/0 | 9/3 | ||||||||
موارد دیگر | 1180 | 71/0 | 6/3 | 1180 | 2/1 | 3/7 | 0 | 0 | 0 | ||||||||
مجموع فراغت | 164775 | 100 | 9/415 | 94490 | 100 | 4/590 | 70285 | 100 | 2/439 |
جدول شماره (10) حجم و ابعاد فراغت پاسخگویان در روز جمعه به دقیقه
گروهها | کل پاسخگویان | پسران | دختران |
صورگوناگونگذراناوقاتفراغت | حجم انواع | درصد | میانگین | حجمانواع | درصد | میانگین | حجم انواع | درصد | میانگین | فراغت | فراغت | فراغت | ||||||
تماشای تلویزیون | 37515 | 4/20 | 2/117 | 19395 | 6/18 | 2/121 | 1820 | 8/22 | 2/113 | |||||||||
معاشرت با اعضای خانواده | 21775 | 8/11 | 68 | 12870 | 3/12 | 4/80 | 8905 | 2/11 | 6/55 | |||||||||
گفتگوومعاشرتبادوستان | 21120 | 5/11 | 66 | 15950 | 3/15 | 6/99 | 5170 | 5/6 | 3/32 | |||||||||
رفتن به خانه اقوام | 20220 | 11 | 1/63 | 6070 | 8/5 | 9/37 | 14150 | 8/17 | 4/88 | |||||||||
فعالیت مذهبی | 12325 | 7/6 | 5/38 | 6150 | 91/5 | 4/38 | 6175 | 8/7 | 5/38 | |||||||||
گردش در شهر | 10880 | 9/5 | 34 | 6215 | 97/5 | 8/38 | 4665 | 8/5 | 1/39 | |||||||||
مطالعه | 9540 | 2/5 | 8/29 | 4865 | 6/4 | 4/30 | 4675 | 9/5 | 2/29 | |||||||||
مسافرت | 9420 | 1/5 | 4/29 | 4740 | 5/4 | 6/29 | 4680 | 9/5 | 2/29 | |||||||||
گوشکردنبهنوارموسیقی | 857 | 6/4 | 7/26 | 6170 | 92/5 | 5/38 | 2400 | 3 | 15 | |||||||||
تماشای فیلم ویدیویی | 6660 | 6/3 | 8/20 | 5280 | 5 | 33 | 1380 | 7/1 | 6/8 | |||||||||
فعالیتهای هنری | 5125 | 7/2 | 16 | 1340 | 2/1 | 3/8 | 3785 | 7/4 | 6/23 | |||||||||
ورزش | 4295 | 3/2 | 4/13 | 3725 | 5/3 | 2/23 | 570 | 7/0 | 5/3 | |||||||||
ایستادن در کوچه | 4005 | 1/2 | 5/12 | 3970 | 8/3 | 8/24 | 35 | 04/0 | 21/0 | |||||||||
رفتن به پارک و شهربازی | 3290 | 7/1 | 2/10 | 2390 | 2/2 | 9/14 | 900 | 1/1 | 6/5 | |||||||||
گوش کردن به رادیو | 2885 | 5/1 | 9 | 850 | 81/0 | 3/5 | 2035 | 5/2 | 7/12 | |||||||||
موتور سواری تفریحی | 1915 | 1 | 9/5 | 1915 | 8/1 | 9/11 | 0 | 0 | 0 | |||||||||
رفتن به سینما | 1440 | 78/0 | 5/4 | 900 | 86/0 | 6/5 | 540 | 6/0 | 3/3 | |||||||||
کلاس فوق برنامهو تقویتی | 750 | 04/0 | 3/2 | 360 | 34/0 | 2/2 | 390 | 4/0 | 4/2 | |||||||||
موارد دیگر | 1590 | 86/0 | 9/4 | 900 | 86/0 | 6/5 | 690 | 8/0 | 3/4 | |||||||||
مجموع فراغت | 183320 | 100 | 8/572 | 104055 | 100 | 3/650 | 79265 | 100 | 4/495 |
الگوها و آرزوهای فراغتی جمعیت نمونه
جدول شماره (11)، آرزوها و الگوهای فراغتی جمعیت نمونه را مشخص میکند. دادههاحاکی از آن است که تماشای تلویزیون، که قبلاً بیشترین سهم را در گذران فراغتپاسخگویان داشت، در اینجا از نظر اولویت در مرتبه ششم با 3/10% قرار میگیرد و مطالعهبا 3/30%، فعالیتهای هنری با 6/25%، گفتگو و معاشرت با دوستان با 19%، گردش و تفریحبا 4/18% و ورزش با 6/14%، به ترتیب در اولویت اول تا پنجم آرزوهای فراغتی پاسخگویان(و مقدم بر تماشای تلویزیون) قرار میگیرند. البته تماشای تلویزیون برای پاسخگویان پسراولویت نهم را دارد (با 5/7%). در دسترس بودن تلویزیون و احتمالاً عدم جذابیت و تنوع دربرنامههای آن باعث شده که تماشای آن در اولویتهای مهم آرزوهای فراغتی جواناننباشد. البته برای پاسخگویان دختر مهمترین الگوی فراغتی، فعالیتهای هنری میباشد و6/45% از پاسخگویان دختر، جذابترین الگوی فراغتی خود را فعالیتهای هنری انتخابکردهاند. ضمن آن که برای پاسخگویان دختر، مطالعه جذابیت بسیار بیشتری نسبت بهپاسخگویان پسر دارد. یعنی در مقابل 8/23% از پاسخگویان پسر که مطالعه را عمدهترینالگوی فراغتی خود انتخاب کردهاند، 36% از پاسخگویان دختر، مطالعه را جذابترین آرزوو الگوی فراغتی خود انتخاب کردهاند، و این نکتهای است باید مورد توجه مسؤولان وبرنامهریزان قرار بگیرد و در امر توسعه کتابخانهها و مراکز فرهنگی -هنری اقدام جدی بهعمل آید.
نکته قابل توجه دیگر این که، معاشرت با اعضای خانواده که قبلاً، چه از نظر میزانمشارکت پاسخگویان و چه از نظر حجم و ابعاد فراغت، در ردیف دوم قرار داشت، در جدولآرزوها و الگوهای فراغتی پاسخگویان، به مرتبه دوازدهم تنزل میکند زیرا فقط 5/4% ازپاسخگویان آن را در الگوهای فراغتی خود قرار دادهاند. شاید علت این باشد که چونجوانان مرتبا با خانواده در ارتباط بودن و همیشه خانواده در دسترس آنان میباشد، دیگرجایگاه عمدهای در آرزوها و الگوهای فراغتی جوانان ندارد.
همچنین تماشای فیلم ویدئویی با 2/1% و گوش کردن به رادیو با 62/0% کمترین سهم وجایگاه را در آرزوها و الگوهای فراغتی پاسخگویان داشته است، ضمن آن که هیچ کدام ازپاسخگویان پسر، گوش کردن به رادیو را در آرزوهای فراغتی خود ذکر نکردهاند. که این امرباید مورد توجه مسؤولین مربوطه قرار گیرد و در برنامهریزیهای خود آن را لحاظ کنند.
جدول شماره (11) آرزوها و الگوهای فراغتی پاسخگویان
اولویت | صور گوناگون اوقات فراغت | کل پاسخگویان | پسران | دختران |
فراوانی | درصد | فراوانی | درصد | فراوانی | درصد | ||
1 | مطالعه | 104 | 5/32 | 41 | 6/25 | 63 | 4/39 |
2 | فعالیتهای هنری | 82 | 6/25 | 9 | 6/5 | 73 | 6/45 |
3 | گفتگو و معاشرت با دوستان | 61 | 19 | 36 | 5/22 | 25 | 6/15 |
4 | گردش و تفریح | 59 | 4/18 | 27 | 8/16 | 32 | 20 |
5 | ورزش | 47 | 6/14 | 35 | 8/21 | 12 | 5/7 |
6 | تماشای تلویزیون | 33 | 3/10 | 12 | 5/7 | 21 | 1/13 |
7 | فعالیتهای مذهبی و زیارت | 30 | 3/9 | 16 | 10 | 14 | 7/8 |
8 | رفتن به پارک | 28 | 7/8 | 19 | 8/11 | 9 | 6/5 |
9 | موسیقی | 24 | 5/7 | 10 | 2/6 | 14 | 7/8 |
10 | مسافرت | 21 | 5/6 | 15 | 3/9 | 6 | 7/3 |
11 | رفتن به سینما | 19 | 9/5 | 13 | 1/8 | 6 | 7/3 |
12 | معاشرت با اعضای خانواده | 15 | 6/4 | 9 | 6/5 | 6 | 7/3 |
13 | تلفن | 15 | 6/4 | 5 | 1/3 | 10 | 2/6 |
14 | رفتن به خانه اقوام | 11 | 4/3 | 6 | 7/3 | 5 | 1/3 |
15 | کلاسهای آموزشی و تفریحی | 8 | 5/2 | 3 | 8/1 | 5 | 1/3 |
16 | کار با کامپیوتر | 7 | 1/2 | 3 | 8/1 | 4 | 5/2 |
17 | تماشای فیلم ویدئویی | 4 | 1/2 | 2 | 2/1 | 2 | 2/1 |
18 | گوش کردن به رادیو | 2 | 62/0 | 0 | 0 | 2 | 2/1 |
19 | سایر موارد | 46 | 3/14 | 18 | 2/11 | 18 | 2/11 |
20 | بینظر | 24 | 5/7 | 12 | 5/7 | 12 | 5/7 |
انتظارات پاسخگویان
جدول شماره (12) فراوانی و درصد نوع انتظارات جمعیت نمونه را از مسؤولین نشانمیدهد، مطابق این جدول 5/37% از جوانان قمی - 5/37% پسران و 5/37% دختران -خواستار توسعه و گسترش مراکز تفریحی هستند که عمدهترین خواسته آنها از مسؤولینمیباشد. همچنین 7/28% - 6/30% پسران و 8/26% دختران - خواستار توسعه مراکز وباشگاههای ورزشی، 1/28% - 40% پسران و 2/16% دختران - خواستار گسترش پارکها وفضای سبز، 3/15% - 20% پسران و 6/10% دختران - خواستار توجه به قشر جوان، 8/12% - 1/13% پسران و 5/12% دختران - خواستار ایجاد و گسترش فرهنگسراها و کانونهایفرهنگی، 8/11% - 3/4% پسران و 3/19% دختران - خواستار گسترش کلاسهای آموزشی وکاهش هزینه آنها، 3/10% - 3/14% پسران و 2/6% دختران - خواستار ایجاد اشتغال برایجوانان، 8/7% - 7/3% پسران و 8/11% دختران - خواستار افزایش کمی و کیفی کتابخانهها،8/7% - 10% پسران و 6/5% دختران - خواستار ایجاد و گسترش سینماها، 10% - 3/14% وپسران 6/5؛ دختران - سایر انتظارات را از مسؤولین ذیربط داشتهاند. همچنین 9/15%- 7/13% پسران و 1/18% دختران - به این سؤال پاسخی ندادهاند. جدول مذکور نشانمیدهد که در مورد توسعه و گسترش مراکز تفریحی، ورزشی و فرهنگی تفاوت چندانیمیان انتظارات پسران و دختران قمی وجود ندارد اما درصد پسرانی که خواستار گسترشسینماها بوده و نیز انتظارات دیگر دارند، بسیار بیشتر از دختران میباشد، در مقابل،درصد دخترانی که خواستار گسترش کلاسهای آموزشی و کتابخانهها هستند، بسیار بیشتراز پسران میباشد.
نتایج جدول ذیل نشان میدهد که مکانها و محیطهای فعلیِ گذران اوقات فراغت قم(مراکز تفریحی، ورزشی، فرهنگی، آموزشی و فضای سبز)، تکافوی نیازمندیهای گذرانفراغت جوانان قمی را ندارد و بنابراین، همت مسؤولین امر را در توسعه و گسترش اینمراکز میطلبد.
جدول شماره (12) فراوانی و درصد انتظارات جمعیت نمونه
اولویتانتظارات | کل پاسخگویان | پسران | دختران |
فراوانی | درصد | فراوانی | درصد | فراوانی | درصد | |
1توسعهوگسترشمراکزتفریحی | 120 | 5/37 | 60 | 5/37 | 60 | 5/37 |
2توسعهمراکزوباشگاههایورزشی | 92 | 7/28 | 49 | 6/30 | 43 | 8/26 |
3گسترشپارکهاوفضایسبز | 90 | 1/28 | 64 | 40 | 26 | 2/16 |
4توجه بیشتر به قشر جوان | 49 | 3/15 | 32 | 20 | 17 | 6/10 |
5ایجادوگسترشفرهنگسراوکانونفرهنگی | 41 | 8/12 | 21 | 1/13 | 20 | 5/12 |
6گسترشکلاسهایآموزشیوکاهشهزینهآنها | 38 | 8/11 | 7 | 3/4 | 31 | 3/19 |
7ایجاد اشتغال برای جوانان | 33 | 3/10 | 23 | 3/14 | 10 | 2/6 |
8افزایش کمی و کیفی کتابخانهها | 25 | 8/7 | 6 | 7/3 | 19 | 8/11 |
9ایجاد و گسترش سینماها | 25 | 8/7 | 6 | 7/3 | 19 | 8/11 |
10سایر انتظارات | 32 | 10 | 23 | 3/14 | 9 | 6/5 |
11بدون پاسخ | 51 | 9/15 | 22 | 7/13 | 29 | 1/18 |
تحصیلات و حجم فراغت
دادهها در جدول شماره (13) تاثیر تحصیلات پاسخگویان بر حجم فراغتشان را نشانمیدهد. ردیف عمودی 3 (حجم فراغت بیش از 600 دقیقه)، نشان دهنده آن است کهدرصد پاسخگویان با تحصیلات پائین، بسیار بیشتر از درصد پاسخگویان دارای تحصیلاتمتوسط و بالا میباشد، به طوری که در برابر 7/43% از پاسخگویان با تحصیلات پائین کهفراغتی بیش از 600 دقیقه داشتهاند، 6/31% از پاسخگویان با تحصیلات متوسط و 9/33%از پاسخگویان با تحصیلات بالا قرار دارند که اوقات فراغتی بیش از 600 دقیقه در ایام غیرتعطیل داشتهاند. این نکته به خوبی مبیّن تأثیر تحصیلات بر حجم فراغت پاسخگویاناست. شاید علت این باشد که افراد با تحصیلات متوسط و بالا، در مقایسه با پاسخگویان باتحصیلات پایین، مسؤولیتهای بیشتر و مهمتری دارند و کمتر فرصت گذران اوقاتفراغت با حجم زیاد را دارند. البته در روز جمعه، به علت این که پاسخگویان با تحصیلاتمتوسط و بالا از نظر مطالعاتی و مسؤولیتهای شغلی و غیره تا اندازهای آزاد هستند،تفاوت چندانی از نظر حجم فراغت بین آنها و پاسخگویان با تحصیلات پائین به چشمنمیخورد.
محاسبه خیدو در جدول شماره (13) نشانگر این است که در ایام غیر تعطیل، بینسطح تحصیلات پاسخگویان با میزان فراغتشان در سطح 1/98% رابطه معنادار وجود داردو بدین ترتیب فرضیه این تحقیق، اثبات میگردد.
جدول شماره (13) رابطه تحصیلات پاسخگویان با حجم فراغت در ایام غیر تعطیل
تحصیلات حجم فراغت | 1 | 2 | 3 | جمع |
تحصیلات پائین | فراوانی | 20 | 20 | 31 | 71 | درصد | 2/28 | 2/28 | 7/43 | 2/22 | |
تحصیلاتمتوسط | فراوانی | 44 | 86 | 60 | 190 | درصد | 2/23 | 3/45 | 6/31 | 4/59 | |
تحصیلات بالا | فراوانی | 7 | 32 | 20 | 59 | درصد | 9/11 | 2/54 | 9/33 | 4/18 | |
جمع | فراوانی | 71 | 138 | 111 | 320 | درصد | 2/22 | 1/43 | 7/34 | 100 |
×2 = 11.8 DF= 4 S= %1.9
تحلیل و نتیجهگیری
اوقات فراغت، میزان و نحوه گذران آن
در این پژوهش میزان اوقات فراغت جوانان قم در دو مقطع زمانی، یکی ایام غیرتعطیل تابستان و دیگر روز جمعه، مورد سؤال قرار گرفت. دادهها حاکی از آن است کهجوانان قمی در روز جمعه حدود 1 ساعت بیشتر از ایام غیرتعطیل زمان فراغت دارند.تفاوت ارقام زمان فراغتی جوانان در ایام غیرتعطیل و جمعه طبیعی است و بیانگر آناست که جوانان در ایام غیر تعطیل، بعضی به علت مسؤولیتهای شغلی و تحصیلی درمقایسه با روز جمعه فراغت کمتری دارند.
تفاوت میزان اوقات فراغت جوانان قم از نظر جنسیت نیز کاملاً محسوس است. در ایامعادی تابستان، متوسط اوقات فراغت پاسخگویان پسر، 9 ساعت و 50 دقیقه و متوسطاوقات فراغت پاسخگویان دختر، 7 ساعت و 20 دقیقه میباشد.
در روز جمعه نیز متوسط اوقات فراغت پاسخگویان پسر، 10 ساعت و 50 دقیقه ومتوسط اوقات فراغت پاسخگویان دختر، 8 ساعت 15 دقیقه میباشد، و این امر حاکی ازآن است که پاسخگویان پسر، چه در ایام عادی و غیرتعطیل تابستان و چه در روز جمعه،روزانه حدود 2 ساعت و نیم بیشتر از پاسخگویان دختر، اوقات فراغت دارند و دختران بهعلت برخی محدودیتها، از جمله رسیدگی به امور خانه، در مقایسه با پسران پاسخگواوقات فراغت کمتری دارند.
اقلام اساسی فراغت جوانان
سؤال عمده در این بخش این است که زمان اوقات فراغت جوانان پسر و دختر قمی،صرف چه رفتارهای فراغتی میشود؟ کدام یک از صورگوناگون گذران اوقات فراغتبیشترین سهم را در گذران اوقات فراغت جوانان شهر قم داشته است؟ و به چه میزان؟ بهبیان دیگر جوانان در برابر تنوع رفتارهای فراغتی چه واکنشی از خود نشان میدهند و بهکدامیک گرایش بیشتری نشان میدهند و کدامیک از رفتارهای فراغتی، کمتر در گذراناوقات فراغت جوانان نقش دارد؟ و چرا؟
از دادههای تحقیق چنین بر میآید که رایجترین رفتار فراغتی جوانان پسر و دخترشهر قم که مهمترین سهم را در گذران اوقات فراغت جوانان این شهر دارد، تماشایبرنامههای تلویزیون میباشد، به طوری که 75% جوانان (78% پسران و 72% دختران) درایام غیر تعطیل و 77% جوانان (76% پسران و 79% دختران) در روز جمعه بخش عمدهایاز اوقات فراغت خود را صرف تماشای تلویزیون کردهاند و این میرساند که در دیدنبرنامههای مختلف تلویزیون (از نظر مشارکت افراد) تفاوت چندانی بین ایام تعطیل و غیرتعطیل وجود ندارد. البته در ایام غیر تعطیل، پاسخگویان پسر نسبت به پاسخگویان دختر6% و در روز جمعه پاسخگویان دختر نسبت به پاسخگویان پسران 3% بیشتر به برنامههایتلویزیونی گرایش داشتهاند.
اما در مورد زمان صرف شده جوانان باید گفت که جوانان قمی حدود یک پنجم (20%)از اوقات فراغت خود را، چه در ایام غیر تعطیل و چه در روز جمعه، همراه با تلویزیونمیگذرانند.
هر چند از نظر گرایش جوانان به برنامههای تلویزیون در ایام غیر تعطیل و روز جمعهتفات چندانی وجود ندارد، اما از نظر زمانی، جوانان در روز جمعه در مقایسه با ایام غیرتعطیل، وقت بیشتری را در ارتباط با تلویزیون میگذرانند و این به خاطر تعطیلی روزجمعه و تنوع برنامههای تلویزیونی در این روز میباشد. اما به هر حال، چه در ایام تعطیلو چه در روز جمعه، تلویزیون، فضای فراغت جوانان قم را کاملاً تسخیر کرده است. شایدیکی از علل این امر، سهولت دسترسی به آن و عدم نیاز به تحرک و فعالیت فرد باشد.
تلویزیون امروزه در هر خانهای هست و معمولاً اعضای خانواده در کنار هم به تماشایآن میپردازند. در اینجا این سؤال مطرح است که جوانان به کدام برنامهها و شبکههایتلویزیون گرایش بیشتری نشان میدهند؟ مطابق دادههای تحقیق، در بین برنامههایتلویزیون، فیلم و سریال، برنامههای ورزشی و اخبار و تفسیر سیاسی به ترتیب بیشترینجاذبه را برای جوانان دارد. همچنین شبکههای 3و5 مخاطبین بیشتری را به خود جلبکرده است. در این رابطه مسؤولین ذی ربط باید جاذبه، تنوع و نشاط سایر برنامهها وشبکهها را برای جوانان بیشتر کنند. پس از تماشای تلویزیون، گفتگو و معاشرت با اعضایخانواده و دوستان، مهمترین اولویت را در گذران اوقات فراغت جوانان پسر و دختر قمی،از نظر میزان مشارکت و حجم و ابعاد، داشته است.
در مقابل تماشای تلویزیون و گفتگو و معاشرت با اعضای خانواده و دوستان، کهمهمترین زمان فراغتی جوانان را اشغال کرده است، رفتن به سینما، پارک، شهر بازی وکلاسهای تقویتی و آموزشی، کمترین زمان فراغتی و کمترین مشارکت جوانان را به خوداختصاص داده است. محدود بودن این مراکز و امکانات و بالا بودن هزینه آنها، باعثگرایش اندک جوانان قمی به آنها شده است.
تفاوت واقعیات و خواستها در الگوهای فراغتی جوانان
مقایسه بین میزان مشارکت جوانان در صور گوناگون گذران اوقات فراغت با آرزو والگوهای فراغتی آنان، نشان دهنده عدم تطابق واقعیات با آرمانها و الگوها در زمینهگذران اوقات فراغت میباشد، در حالی که واقعیات و ارایه دادهها، حاکی از آن است کهتماشای تلویزیون، مهمترین رفتار فراغتی جوانان را تشکیل میدهد، اما همین امر در ردهششم آرزوها و الگوهای فراغتی جوانان جای میگیرد. این نکته بیانگر این است کهبسیاری از جوانان به خاطر در دسترس نبودن یا گرانی هزینه صور دیگر گذران اوقاتفراغت، ناگزیر به تلویزیون روی میآورند و بیشتر زمان فراغت خود را با آن میگذرانند.
همچنین، مطالعه، که در جدول مربوط به گذران اوقات فراغت جوانان در رتبه چهارمتا هشتم قرار داشت، اولین الگو و خواست فراغتی جوانان قمی را تشکیل میدهد. وقتیدر این زمینه، عوامل عدم تطابق بین واقعیت و خواست را پی میجوییم، محدود و معدودبودن کتابخانهها و فزونی قیمت کتاب میتواند توجیهگر این تفاوتها باشد.
فعالیتهای هنری که از نظر مشارکت و حجم فراغتی جوانان رتبههای نهم تا یازدهم رااشغال کرده بود، دومین الگوی فراغتی پسران، و اولین الگوی فراغتی دختران را تشکیلمیدهد. علت عمده این تفاوت نیز محدود بودن مراکز هنری و فرهنگسراها و بالا بودنهزینه فعالیتهای هنری است. رفتن به سینما نیز که در ردیفهای هفدهم تا بیستمجداول میزان مشارکت افراد و حجم فراغت قرار داشت، در الگوهای فراغتی جایگاهیازدهم را به خود اختصاص داده است. شاید علت این امر، محدود بودن سینماهای قم ومسوؤلیتهای شغلی و خانوادگی باشد.
از تفاوتهای دیگری که در این مقایسهها دیده میشود این است که معاشرت بااعضای خانواده، که دومین سهم را در گذران اوقات فراغت جوانان قم داشت، در الگوها وآرزوهای فراغتی جوانان به رده دوازدهم تنزل نموده است. البته این بدان سبب است کهجوانان در حال حاضر بخش عمدهای از اوقات فراغت خود را در گفتگو و معاشرت بااعضای خانواده میگذرانند و بنابراین در الگوها و آرزوهای مهم فراغتی آنان قرار نگرفتهاست. و شاید هم نشان دهنده استقلالخواهی جوانان باشد. نکته دیگر؛ رفتن به پارک، کهدر ردیف چهاردهم تا نوزدهم جدول گذران اوقات فراغت قرار داشت، در جدول الگوها وآرزوهای فراغتی در اولویت هشتم قرار میگیرد. علاوه بر آن، گردش و تفریح نیز در اولویتچهارم آرزوهای فراغتی جوانان قرار میگیرد، در حالی که در جدول گذران اوقات فراغتجایگاه مهمی ندارد؛ علت آن نیز محدود بودن پارکها و مراکز تفریحی و بالا بودنهزینههای آن میباشد که باعث شده تا سهم اندکی را در گذران اوقات فراغت جوانان قمیداشته باشد، در حالی که در الگوهای فراغتی جوانان گرایش شدیدی به گذران اوقاتفراغت در مراکز تفریحی و پارکها وجود دارد.
به هر حال، تفاوت و تمایز میان خواستها و واقعیتها، در زمینه گذران اوقات فراغتجوانان قم، چشمگیر و محسوس است و مسؤولین امر باید در برنامهریزیهای فرهنگی،اجتماعی و فراغتی، این تفاوتها را مورد توجه قرار دهند.
نظریه خلاء فراغت
همچنان که قبلاً مشخص شد، تماشای تلویزیون و گفتگو و معاشرت با اعضای خانوادهو دوستان مهمترین رفتارهای فراغتی جوانان قمی را تشکیل میدهد و رفتن به سینما،رفتن به پارک، شهربازی و کلاسهای تقویتی و آموزشی، کمترین سهم را در فراغت جواناندارد. حال با توجه به دادههای تحقیق، چند سؤال در زمینه گذران اوقات فراغت جوانان بهذهن خطور میکند.
آیا جوانانی که مهمترین زمان فراغتی خود را صرف تماشای تلویزیون، گفتگو ومعاشرت با اعضای خانواده و دوستان کردهاند، زمان تماس آنان خالص است یا ناخالص؟مثلاً در حالی که پاسخگویان در کنار تلویزیون قرار گرفتهاند، به امور دیگری نیزپرداختهاند یا خیر؟ چه مقدار از مدت زمان صرف شده در برابر تلویزیون یا معاشرت بااعضای خانواده و دوستان، کاملاً با حضور روانی پاسخگو همراه بوده و چه مدت پاسخگوفقط از نظر جسمانی حاضر، اما از نظر روانی غایب به حساب آمده است؟ باید دید زمانتماس پاسخگویان با تلویزیون، معاشرت با اعضای خانواده و دوستان، طبق خواستپاسخگو بوده یا این که چون امکانات و وسایل فراغتی دیگر در دسترس او نیست و یاهزینه آنان زیاد میباشد، پاسخگو ناگزیر به تلویزیون، معاشرت با اعضای خانواده ودوستان روی میآورد؟ به بیان دیگر درک جوانان از مهمترین رفتارهای فراغتی خودچیست؟
همچنین در مورد برخی از رفتارهای فراغتی مانند رفتن به سینما و پارک و کلاسهایتقویتی و آموزشی که پاسخگویان کمتری در آنها مشارکت داشتهاند و زمان اندکی ازفراغت جوانان را اشغال میکند، آیا جوانان واقعا به این رفتارها علاقهمندی و گرایشنشان نمیدهند یا اینکه بر عکس، این فعالیتها برای آنها جاذبه دارد، اما عوامل خاصیموجب شده که جوانان کمتر به این نوع رفتارها بپردازند. همچنان که قبلاً دیدیم مقایسهشکلهای کنونی گذران اوقات فراغت جوانان با الگوها و آرزوهای فراغتی آنان، حکایت ازعدم تطابق بین واقعیات و خواستها و آرزوها دارد و تفاوتهای چشمگیری در این زمینهبه چشم میخورد. به بیان دیگر هر چند تماشای تلویزیون و گفتگو و معاشرت با اعضایخانواده از مهمترین رفتارهای فراغتی جوانان در شرایط کنونی است، اما هیچکدام از اینرفتارهای فراغتی در اولویتهای مهم آرزوهای فراغتی جوانان وجود ندارد واین نشانگراین است که جوانان از روی عدم علاقهمندی و خشنودی، مدت زمان مهمی از اوقاتفراغت خود را صرف تماشای تلویزیون میکنند، و یا بدون برنامه و هدف خاصی و از رویناچاری در خانه میگذرانند. کمبود امکانات و وسایل گذران اوقات فراغت باعث شده تاجوانان کمتری توان استفاده ار آن امکانات را داشته باشند و ناگریز به وسایل و رفتارهایقابل دسترس و کم هزینهای همچون تماشای تلویزیون و یا معاشرت با اعضای خانوادهروی آورند و بدین وسیله اوقات فراغت خود را سپری میکنند.
حال با توجه به اینکه از نظر جامعهشناسان، رضایت، خشنودی، آزادی و اختیار ازمهمترین ویژگیهای اوقات فراغت میباشد و از طرف دیگر ارایه دادهها حاکی از این بود کهجوانان به ناگریز، و بدون هدف و برنامه خاص، مهمترین زمان فراغتی خود را سپریمیکنند، به این نتیجه میرسیم که در اینجا نه با فراغت فعال، بلکه با خلاء فراغت جوانان،مواجه هستیم، زیرا در چنین وضعیتی، پاسخگویان با عدم تنوع وسایل گذران اوقاتفراغت مواجه هستند و علیرغم خواست و تمایل خود، مدت زمان زیادی به تماشایتلویزیون مینشینند یا در خانه سپری میکنند. همچنین ارایه دادهها حاکی از گسترشفراغت غیر فعال و انفعالی در میان جوانان میباشد. زمانی که جوان روزانه چند ساعت ازاوقات فراغت خود را به تماشای تلویزیون، یا بدون برنامه خاصی در خانه، سپری میکنددر واقع از حرکت، که لازمه رشد اوست، باز میماند و منفعل و غیر فعال میشود که اینامر مسلما عوارض نامطلوبی در سلامت روحی و جسمی او خواهد داشت. به این ترتیباین مسأله برای مسؤولین وسیاستگذاران فرهنگی کشور مطرح میشود که نیاز وخواستههای اساسی جوانان به منظور رشد استعدادها و تواناییها و جلوگیری از بسطفراغت غیر فعال، کدامها هستند و چه برنامه ریزیهایی برای رسیدن به این اهداف لازم وضروری است.
جوانان، انتظارات، میزان رضایتشان از فراغت
بر اساس دادههای تحقیق، درصد افرادی که از گذران اوقات فراغتشان ناراضی هستند،بسیار بیشتر از افرادی است که از گذران اوقات فراغتشان رضایت دارند. این نکته باید دربرنامه ریزیهای فرهنگی نسل جوان، و برای تحقق خواستهها و نیازهای اصلی جوانان درزمینه گذران اوقات فراغت مورد توجه خاص مسؤولان فرهنگی و شهری قرار گیرد.
البته درصد افرادی که از گذران اوقات فراغتشان نا راضی هستند در پسران پاسخگو،بیشتر از دختران پاسخگو میباشد. بنابراین در این مورد، سطح توقعات و انتظاراتپاسخگویان پسرنسبت به دختران بسیار بیشتر است.
اما در مورد انتظارات جوانان از مسؤولان دست اندر کار، باید گفت که مهمترینانتظارات جوانان، توسعه و گسترش مراکز تفریحی، فرهنگی و کاهش هزینه این مراکز،توسعه مراکز و باشگاههای ورزشی، گسترش پارکها و فضای سبز و توجه بیشتر به قشرجوان است. از آنجا که قم شهری مذهبی و به شدت مهاجرپذیر است، فضاهای تفریحی،ورزشی و فرهنگی، جوابگوی نیازهای جمعیت انبوه و فزاینده آن نیست.
پیشنهادها
با توجه به دادههای تحقیق، و به ویژه انتظارات جوانان، توصیههای ذیل ارائه میگردد:
الف - در بُعد اجرایی
- ایجاد و توسعه مراکز تفریحی، پارکها و فضای سبز
- ایجاد و توسعه مراکز ورزشی
- ایجاد و توسعه مراکز فرهنگی و فرهنگسراها
- ایجاد و توسعه کتابخانههای عمومی
- توجه بیشتر به قشر جوان
ب - دربُعد تحقیقی
با توجه به فراهم آمدن زمینه اولیه در تحقیق حاضر، پیشنهاد میشود؛ در آینده درمورد میزان و نحوه گذران اوقات فراغت نوجوانان قم، مطالعهای صورت گیرد و نتایج آن باتحقیق حاضر مقایسه شود.
همچنین پیشنهاد میگردد؛ در زمینه مراکز تفریحی، ورزشی، فرهنگی و زیارتی شهرقم و نقش آنان در گذران اوقات فراغت جوانان قم، تحقیقی صورت گیرد.